| Ders Kodu | Ders Adı | Sınıf | Kredisi | Ders Saati | Haftalık Ders Saati(Teorik) | Haftalık Ders Saati(Uygulama) | Haftalık Ders Saati(Laboratuvar) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| VS 12100 | Mesleğe giriş | Birinci Sınıf | 3 | 90 | 1 | 1 | - |
Konu, kimya ve biyoloji öğretmeninin mesleki faaliyetleri, özellikleri ve temelleri, önemli kavramlar, teorik problemler, temel yönler için hazırlık içeriğini ve sistemini inceler. Öğrenci, öğretmenin mesleğine olan ilgisini ve olumlu tutumunu şekillendirir. Öğretmenin kişiliğini oluşturmak için gerekli olan ilk deneyim ve becerilere hakim olur, öğretmenin faaliyetlerinin özünü ve özelliklerini yansıtır. Didaktik pozisyonlar aracılığıyla eğitim ve metodolojik faaliyetlerin organizasyonunun önkoşullarını öğrenir.
ÖĞRENME DENEYİMİ
-
1. Eleştirel düşünme
2. Beyin fırtınası
3. Gelişmekte olan öğrenme yöntemi
| 1 | 1-konunun genel bir görünümünü verir ve çalışmanın nesnesini analiz eder. Kimya ve biyoloji öğretmenlerinin eğitimine katkıda bulunan bilim adamlarının çalışmalarıyla tanışır, analiz yapar. |
| 2 | 2-Kimya ve biyolojinin öğretim metodolojisini pedagojik bilim olarak inceler. Kimya ve biyoloji derslerini birleştirir ve bütünleştirir; |
| 3 | 3-«Кimya ve biyoloji öğretmeni» uzmanlığı için gereksinimleri oluşturur. Profesyonel standart yapıya sahiptir; |
| 4 | 4-Orta öğretim kurumlarında kimya ve biyoloji öğretiminin amaçlarını ve hedeflerini öğrenir. Kimya ve biyoloji, öğrenme konularının içeriğini şekillendirir; |
| 5 | 5-«Biyoloji» ve «Kimya» eğitim disiplinlerinin düzenleyici yasal destek belgelerini kullanır. Elektronik platformlarla tanışın; |
| 6 | 6-yetiştirme fikrini oluşturur. Kimya ve Biyoloji ders kitaplarının eğitim önemini inceler; |
| 7 | 8-Öğrencilerin doğal bilimsel dünya görüşünü oluşturur. Biyoloji ve kimya öğretiminde eğitim çalışmalarının yönünü belirler; |
| 8 | 9 - Biyoloji ve kimya öğretiminde öğrencilerin gelişiminin psikolojik ve pedagojik temelleri hakkında bir fikir oluşturur; |
| 9 | 10-Öğrencileri kimya ve biyoloji öğretiminde problemli öğrenme yoluyla geliştirir, geliştirir; |
| 10 | 11-Öğrencilerin gelişiminde pratik yönelimli görevleri kullanır; |
| 11 | 12-Kimya ve biyoloji öğrenme araçları hakkında bir fikir oluşturur; |
| 12 | 13-öğrenme becerilerini geliştirir, eğitim deneyleri yürütür. |
| 13 | 14-Kimya ve biyoloji eğitiminin sonuçlarını gözlemler, biyolojik ve kimyasal eğitimin kalitesini yeterlilik açısından değerlendirir ve analiz eder. |
| Haftalık Konu | Değerlendirme Yöntemi | |
|---|---|---|
| 1 | Konuya giriş. Kimya ve biyoloji öğretmenlerinin eğitimine katkıda bulunan bilim adamlarının yazıları. | Sunum |
| 2 | Kimya ve biyoloji öğretme yöntemi pedagojik bir bilim gibidir. Kimya ve biyoloji derslerinin ilişkisi (entegrasyonu). | Test |
| 3 | «Kimya ve Biyoloji öğretmeni» uzmanlığı için şartlar. Profesyonel standart yapısı. | TestYazılı |
| 4 | Orta öğretim kurumlarında kimya ve biyoloji öğretiminin amacı ve hedefleri. Eğitim konularının içeriği Kimya ve biyolojidir. | TestYazılı |
| 5 | Eğitim disiplinlerinin «Biyoloji» ve «Kimya» nın düzenleyici ve yasal desteği. Elektronik platformlarla tanışma. | TestYazılı |
| 6 | Ebeveynlik kavramı. «Kimya» ve «Biyoloji» ders kitaplarının eğitim önemi. | TestYazılı |
| 7 | Öğrencilerin doğal bilimsel dünya görüşünün oluşumu. Biyoloji ve kimya öğretiminde eğitim çalışmalarının yönü (sivil-vatansever, hümanist, estetik, etik, ekonomik, iş, çevre eğitimi ve sağlıklı bir yaşam tarzının beslenmesi). Ara Sınav | Yazılı |
| 8 | Biyoloji ve kimya öğretiminde öğrencilerin gelişiminin psikolojik ve pedagojik temelleri. Yaş psikolojisi. | Sözlü |
| 9 | Problemli öğrenme, öğrencilerin kimya ve biyoloji öğretiminde gelişmelerinin bir aracı olarak kullanılır. Sorunlu eğitimin spesifik özellikleri. | Soru - Cevap |
| 10 | Öğrencilerin gelişiminde pratik yönelimli görevlerin uygulanmasının özellikleri. Didaktik materyaller, türleri. | Test |
| 11 | Kimya ve biyoloji öğretimine yönelik yöntemler ve yaklaşımlar. Öğrenme yöntemlerinin işlevleri ve sınıflandırılması. | Test |
| 12 | Kimya ve biyoloji öğrenme araçları. Görsel yardımcılar ve anlamları. | Test |
| 13 | Bir öğrenme deneyi, kimya ve biyolojiyi öğrenmenin belirli bir yöntemi ve aracı olarak kullanılır. Öğretim deneylerinin sınıflandırılması. | Sözlü |
| 14 | Kimya ve biyoloji eğitiminin örgütsel biçimleri sistemi. Onlar için meslek türleri ve gereksinimleri. | Sözlü ve Yazılı |
| 15 | Kimya ve biyoloji öğrenme sonuçlarının kontrolü. Yetkin bir yaklaşım açısından biyolojik ve kimyasal eğitimin değerlendirilmesi ve kalitesi kavramı. | Test |
| PÇ1 | PÇ2 | PÇ3 | PÇ4 | PÇ5 | PÇ6 | PÇ7 | PÇ8 | PÇ9 | PÇ10 | PÇ11 | PÇ12 | PÇ13 | PÇ14 | PÇ15 | PÇ16 | PÇ17 |
|---|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar | ||
|---|---|---|
| 1 | General pedagogy: a textbook. - Almaty, 2017. Yerkibayeva G. G. | |
| 2 | Theory and methodology of teaching chemistry. Study guide.2nd erased. head. / M. K. Kurmanalieva, N. O. Myrzakhmetova. - - Almaty: Almanac, 2021-321 with | |
| 3 | Methods of teaching biology, textbook. Shymkent 2017. Isaev G. I., Khalikova G. S., Alpamysova G. B. | |
| 4 | Materials of the international scientific and practical conference 'Problems of training competitive specialists in the conditions of integration of the education system ' [Text]. Vol. 2. - Shymkent: mir, 2015. - 328 P. | |
| 5 | Scientific and methodological foundations for the formation of creativity of future science teachers. (monograph)Turkestan 2018 Niyazova G. Zh., Berkimbayev K. M |