| Ders Kodu | Ders Adı | Sınıf | Kredisi | Ders Saati | Haftalık Ders Saati(Teorik) | Haftalık Ders Saati(Uygulama) | Haftalık Ders Saati(Laboratuvar) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| MOATT 3306 | Matematik öğretim metodolojisinin seçilmiş bölümleri | Dördüncü Sınıf | 5 | 150 | 1 | 2 |
Disiplinin amacı, matematik eğitimini rekabetçi, kapsayıcı, derin düşünceli, akıllı bir gelecek profesyonelinin hazırlanmasında temel bir disiplin olarak görmektir. Aynı zamanda, matematik öğretiminin teorisi ve tekniği, çeşitli uygulamalı problemleri çözmenin tek kaynağı olarak kabul edilmektedir. Bu nedenle, belirli bir kursun görevi sadece tanım, teorem, kanıtları, aralarındaki bağlantı, sorunların nasıl çözüleceği gibi verileri sağlamakla kalmaz, aynı zamanda belirli bir problemi çözmek için bunları yaşamla ilişkilendirerek kullanmaktır. Kursun görevleri arasında öğrencilerin mantıksal düşünme ve matematiksel kültürün geliştirilmesi, bilgi ufkunun genişletilmesi de yer almaktadır.
Takım çalışması, problem eğitimi, beyin fırtınası. Sağlık engelli öğrenciler için, yapısal birimlerle birlikte, disiplin öğretmeninin yöntemleri, öğrenme biçimleri, kontrol biçimleri ve özel uyarlanabilir disiplinlerin (modüllerin) uygulanma süresi değiştirilebilir.
| 1 | PON 10-Elde edilen teorik bilgiyi matematikte pratik bir biçimde kullanır; |
| 2 | ПОН 11-научится использовать активные методы в обучении математике при организации урока математики; |
| Haftalık Konu | Değerlendirme Yöntemi | |
|---|---|---|
| 1 | Matematik öğretim metodolojisinin temel sorunları ve amaçları. | Sözlü ve Yazılı |
| 2 | Ortaokulda matematik öğretiminin zorlukları ve tarihsel aşamaları. | Sözlü ve Yazılı |
| 3 | Ortaokuldaki eğitim ve öğretim sürecindeki normatif belgeler. | Sözlü ve Yazılı |
| 4 | Ortaokulda matematik öğreterek öğrencilerin işlevsel okuryazarlığını artırmak. | Sözlü ve Yazılı |
| 5 | Okul matematik müfredatının içeriğinin ve yapısının analizi. | Sözlü ve Yazılı |
| 6 | Okul matematik müfredatının içeriğinin ve yapısının analizi. | Sözlü ve Yazılı |
| 7 | Eğitim içeriğinin yenilenmesinin bir parçası olarak «Matematik» konulu müfredatın özellikleri. | Sözlü ve Yazılı |
| 8 | Görsel öğretim yöntemleri (açıklayıcı ve gösterici, BİT). | Sözlü ve Yazılı |
| 9 | Etkileşimli yöntemler ve türleri. | Sözlü ve Yazılı |
| 10 | Sezgisel yöntem. | Sözlü ve Yazılı |
| 11 | Lisede matematik derslerini planlamak ve yürütmek. | Sözlü ve Yazılı |
| 12 | Matematikte bir takvim tematik planı hazırlamanın yollarını öğrenmek. | Sözlü ve Yazılı |
| 13 | 5-6 matematik sınıfı, 7-9 «Cebir' konusundaki problemlere bir tanımlayıcı oluşturmanın yollarını öğrenmek. | Sözlü ve Yazılı |
| 14 | 'Geometri' disiplinindeki görevlere bir tanımlayıcı oluşturmanın yollarını öğrenmek. | Sözlü ve Yazılı |
| 15 | Cebir dersinin uygulamalı problemlerinin ve analiz girişimlerinin serbest bırakılmasını öğrenme yöntemi. | Sözlü ve Yazılı |
| PÇ1 | PÇ2 | PÇ3 | PÇ4 | PÇ5 | PÇ6 | PÇ7 | PÇ8 | PÇ9 | PÇ10 | PÇ11 |
|---|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar | ||
|---|---|---|
| 1 | Theory and methodology of teaching mathematics: didactic methodological foundations. Textbook-Almaty, 2014 Abylkasymova A. E. | |
| 2 | Methodological foundations of teaching solving mathematical problems in a comprehensive school. Training manual. - Almaty, 2019. A. E. Abylkasymova, E. A. Tuyakov. | |
| 3 | Formation and development of methods of teaching mathematics in Kazakhstan. Training manual. - Almaty: School, 2018 A. E. Abylkasymova, B. M. Kosanov. | |
| 4 | Methodology of scientific and pedagogical research. The textbook. - Almaty: era, 2011. S. E. Kantarbay, zh.a. Zhusupova. | |
| 5 | Methods for solving equations and inequalities whose unknowns come under the module symbol. Educational and methodical manual. 2013. Sh. Altynbekov, A. K. Turymbetova, R. Ibragimov. | |
| 6 | Mathematics-1 set of problems. Educational and methodical manual. 2012. S. E. Yeraliyev. |