| Ders Kodu | Ders Adı | Sınıf | Kredisi | Ders Saati | Haftalık Ders Saati(Teorik) | Haftalık Ders Saati(Uygulama) | Haftalık Ders Saati(Laboratuvar) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| MDUTBBBT 5214 | Okul öncesi organizasyonda kişi odaklı eğitim teorisi | Birinci Sınıf | 5 | 150 | 1 | 2 | 0 |
Konu okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal sorunları, okuryazarlık ve dil gelişimi metodolojisi alanında eğitim amaçlı olarak öğretilmektedir. Okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi çocukların gelişimi, eğitimi, eğitim programlarının psikolojik ve pedagojik temellerinin analizini içerir. Yeni değişiklikler sadece içeriği değil aynı zamanda pedagojik eğitimin metodolojik ve teknolojik yeniden yapılanmasını da araştırıyor.
hayir
hayir
Grup çalışması, eleştirel düşünme, beyin fırtınası, vaka çalışması, gelişimsel öğretim yöntemi, poster koruma, bulmaca yöntemi, yaratıcılık öğretim yöntemleri, örnek olay yöntemi, grup proje çalışması yöntemi, modüler öğretim teknolojisi.
| 1 | - Modern kişilik odaklı eğitimde pedagojik bilimin acil bir sorunu olarak ulusal değerleri yaygınlaştırır (ON8); |
| Haftalık Konu | Değerlendirme Yöntemi | |
|---|---|---|
| 1 | Eğitim sürecinin konuları | Yazılı |
| 2 | Öğretmen, okul öncesi organizasyonda kişi odaklı eğitimin öznesi. | Yazılı |
| 3 | Eğitimci (öğrenen), (öğrenci, öğrenci) eğitim faaliyetlerinin konusu | Sözlü |
| 4 | Öğrenme aktivitelerinin genel tanımı | Sözlü ve Yazılı |
| 5 | Öğrenme motivasyonu | Yazılı |
| 6 | Ustalık öğrencinin etkinliğinin merkezi bağlantısı | Sözlü |
| 7 | Bağımsız çalışma eğitim faaliyetinin en yüksek şeklidir | Yazılı |
| 8 | Okul öncesi organizasyonda kişi odaklı eğitimin genel tanımı | Sözlü |
| 9 | Okul öncesi organizasyonda kişi odaklı eğitimin temel işlevleri | Sözlü ve Yazılı |
| 10 | Eylem stilinin genel açıklaması | Sözlü |
| 11 | Öğretmenin projektif-yansıtıcı etkinliklerinin bir birimi olarak dersin (konferans) psikolojik analizi | Sözlü |
| 12 | Etkileşimin genel açıklaması | Sözlü |
| 13 | Eğitim işbirliğinin genel tanımı | Sözlü ve Yazılı |
| 14 | İlişkinin genel açıklaması | Sözlü ve Yazılı |
| 15 | Pedagojik aktivitedeki engeller | Sözlü |
| PÇ1 | PÇ2 | PÇ3 | PÇ4 | PÇ5 | PÇ6 | PÇ7 | PÇ8 | PÇ9 | PÇ10 |
|---|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar | ||
|---|---|---|
| 1 | 1.Dubrova V.P. Okul öncesi bir kurumda metodolojik çalışmaların organizasyonu. – Km,.2015. | |
| 2 | 2.Mikhailenko N.Ya, Korotkova N.A. İçeriğin güncellenmesi için kriterler ve gereksinimler. Km,.2014 | |
| 3 | 3.Selevko G.K. Modern Eğitim Teknolojileri: Eğitim Rehberi - Halk Eğitimi,2016. | |
| 4 | 4.Smirnova E.O. Okul öncesi Pedagoji Frebel'den 'Kökenlere' (Okul öncesi eğitimin pedagojik sistemlerinin ve programlarının gözden geçirilmesi): Bir çalışma kılavuzu. – Kirov , 2017. | |
| 5 | 5.Panfilova AP Yenilikçi pedagojik teknolojiler. Aktif öğrenme: çalışmalar. öğrenci için ödenek. yüksek öğretim kurumları. Ed. 3-e - m: Akademi Yayın Merkezi, 2018. |