| Ders Kodu | Ders Adı | Sınıf | Kredisi | Ders Saati | Haftalık Ders Saati(Teorik) | Haftalık Ders Saati(Uygulama) | Haftalık Ders Saati(Laboratuvar) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ATOA 3212 | İngilizce Dili Öğretim Metodolojisi | Üçüncü Sınıf | 4 | 120 | 1 | 1 | - |
20. yüzyıl 21. yüzyılın sonu Yabancı dil öğretiminde geleneksel ve klasik yöntemlerin başlangıçta tanıtılması, Yabancı dil öğretim yöntem ve becerilerinin çeşitliliğinin belirlenmesi, İngilizce öğretiminde yöntemlerin kullanımına odaklanılması.
İngilizce öğretiminde bilgi teknolojileri
Kültürlerarası İletişim içeriğinde temel yabancı dil
Grup çalışması, ikili çalışma, yıldırım soruları, eleştirel düşünme, beyin fırtınası, vaka aşaması, gelişimsel öğrenme yöntemi, problem kompozisyonu yöntemi, Not alma teknikleri, Düşün-Eşleş-Paylaş yöntemi, PPP yöntemi, Görev Tabanlı Öğrenme yöntemi, Modüler eğitim teknolojisi, Beyin fırtınası, İşbirlikçi ve işbirlikçi öğrenme, TBL-Göreve dayalı öğrenme.
| 1 | İngilizce öğretmenin farklı yollarını bilir; |
| 2 | İngilizce dili öğretiminin metodolojisine ilişkin bilgi ve becerileri kazanır |
| 3 | İngilizce öğretiminin teori ve metodolojisini kullanır; |
| 4 | Modern öğretim yöntem ve yöntemlerini kullanarak, öğrencilerin bilgi, zevk ve güvenirliğini objektif olarak değerlendirir; |
| 5 | Öğrencilerin İngilizce dil öğreniminde anlayış ve becerilerini geliştirir |
| 6 | Öğrencileri İngilizce öğrenmeye teşvik etmek; |
| 7 | İngilizce öğretiminde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır; |
| Haftalık Konu | Değerlendirme Yöntemi | |
|---|---|---|
| 1 | Bir Bilim Olarak Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri Yabancı dil öğretiminin amaçları, içeriği ve ilkeleri Ana (Temel) Metodolojik kavramlar | Sözlü |
| 2 | Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi: “Zihinsel Disiplin” Doğrudan Yöntem: Dil Öğrenimine Rasyonalist Bir Bakış Açısı İşitsel-dilsel Metodoloji: Dil Öğrenimine Deneysel Bir Bakış Açısı | Sunum |
| 3 | İşlevsel Bir Yaklaşım: İletişimsel Dil Öğretimi Doğrudan Yöntemin Modern Uyarlamaları Toplam fiziksel tepki Doğal Yaklaşım | Sunum |
| 4 | Dil Öğretiminde Hümanistik Yaklaşımlar Topluluk Dil Öğrenimi Sessiz Yol: Kendine Güvenerek Öğrenmek Suggestopedia: Bilinçaltı Kaynaklardan Yararlanmak | Sözlü |
| 5 | İşbirliğine Dayalı Dil Öğrenimi İçeriğe Dayalı Öğretim | Sözlü |
| 6 | Görev Temelli Dil Öğretimi Yöntem sonrası dönem | Sözlü |
| 7 | Harmanlanmış öğrenme CLIL | Sunum |
| 8 | Ders planlama | Sözlü |
| 9 | Test yapmak | Sözlü |
| 10 | Hata düzeltme | Sözlü |
| 11 | Yenilenen eğitim programı | Sözlü |
| 12 | Sınıf Yönetimi | Sunum |
| 13 | Değerlendirme Kriterleri | Sözlü |
| 14 | Ortak Avrupa Referans Çerçevesi Avrupa Dil Portföyü | Sözlü |
| 15 | Dil Öğretmeni Adayları için Avrupa Portföyü Dil Öğretmeni Eğitimi için Avrupa Profili | Sözlü |
| PÇ1 | PÇ2 | PÇ3 | PÇ4 | PÇ5 | PÇ6 | PÇ7 | PÇ8 | PÇ9 |
|---|
| Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar | ||
|---|---|---|
| 1 | 1. Selected lectures on methodology of Teaching a Foreign language for advanced students.Turkistan.Turan 2011. 6. T.Segizova, D.T.Dadashov | |
| 2 | 2. The TKT: Teaching Knowledge test Course 1,2 and 3.Cambridge University Press, 2014.M.Spratt, A.Pulverness, M.Williams. | |
| 3 | 3. Planning lessons and Courses. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Cambridge 2012, Tessa Woodward | |
| 4 | 4. Task- based language teaching. A comprehensively revised edition of Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge 2011.David Nunan | |
| 5 | 5. Classroom observation Tasks. Cambridge 2011.Ruth Wajnryb | |
| 6 | 6. The effect of the EPOSTL on the Self-evaluation of the student teachers of English.Монография.Шымкент 2020.М.Е.Сейтова |